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浅谈儿童书法教育中的情感培养

作者:洪传印 | 来源:求是网(www.qiushiwang.cn) | 点击: | 发布日期:2014年07月02日
    [摘  要] 儿童书法教育应该重视情感培养。首先从儿童书法教育中情感培养的必要性来说,儿童书法教育中的情感培养有利于儿童性格的形成,有利于儿童道德水平的提高,有利于儿童的身体发育,对于儿童的全面健康发展具有极其重要的意义。再者从儿童书法教育中情感培养的途径来讲,教育者要深入理解儿童书法教育的真正内涵;努力为儿童创设一流的书法教学环境;注重激情讲授,激发儿童学习书法的情趣;教学过程中要注意“少食多餐”,化难为易;积极丰富教学手段,多给儿童表扬和鼓励几方面进行了阐述,从而说明儿童书法教育中的情感培养对儿童学习书法乃至他们自身综合素质的提高有着极其重要的作用。
    [关键词]儿童;书法教育;情感培养
    中图分类号:G623.7
 
    “书法艺术是中华民族传统文化中光辉灿烂的瑰宝,是奉献给人们的一株最古老而光彩夺目的奇葩”。书法教育可以健全学生的人格,陶冶学生的性灵,变化学生的气质,拓宽学生的视野,启迪学生的悟性,激发学生的灵感,开发学生的智能,健美学生的身心。学习祖国传统文化和弘扬书法艺术,可以培养热爱社会主义祖国的感情和振奋民族精神。通过书法学习,不仅能掌握书写的基本知识和基本技能,更重要的是促进儿童自身德、智、体、美、劳的和谐发展。亦可以说,书法学习是提高自身素质的理想手段之一。书法教育是儿童艺术教育的重要内容。然而,要想真正抓好儿童书法教育,必需首先要重视其情感的培养。
 
    一、儿童书法教育中情感培养的必要性
 
    情感是儿童非智力因素的重要方面,是人类精神生命中的主体力量,它是主体以自身的精神需要和人生价值体现为主要对象的一种自我感受,内心体验,情感评价,移情共鸣和反应选择。 “人非草木,孰能无情”。面对和置身于充满情感与幻想的书法艺术,孩子们的情感世界是丰富多彩的。儿童的书法启蒙便应该是情感的启蒙。因此,在儿童书法教育中,培养儿童的情感是非常必要的。
    (一)儿童书法教育中的情感培养有利于儿童性格的形成。
    儿童的性格,如活泼开朗、忧郁文静、粗暴浮躁等都与儿童的情感情绪有关。随着年龄的增长,儿童在一定的不断重复的情景中,经常体验着同一情绪状态,有着同样的情感活动。大约5岁以后,儿童自身的情绪逐渐稳定化,成为儿童性格特征的一部分。如果成年人非常关心和尊重儿童使儿童体验到一种安全感和信任感,则有助于儿童形成乐观自信、活泼开朗的个性。反之,则会使儿童形成悲观自卑、郁郁寡欢的个性特征,不利于儿童的健康成长。如果在书法教育中注重了儿童的情感培养,则对他们今后热爱书法,热爱祖国优秀的文化遗产有着长期而稳定的促进作用。
    在儿童练习书法的过程中,不但可以完善学生的性格,而且能使学生在为人处世和工作学习中更加具有恒心,静心,虚心,细心和专心。
    首先,磨练学生的恒心。中国书法博大精深,要了解书法的精髓,必须持之以恒,坚持不懈。学习书法需要对同一帖,同一字,甚至同一线条进行反复的书写,不厌其烦,方可细察    其中之奥妙,体会其中之神韵。无此恒心者,不可进入书法艺术的殿堂。学问之道,顺乎自然,学贵有恒,只要有顽强的毅力和持久的恒心,就方可水到渠成,登峰造极。
其次,修炼学生的静心。学习书法需要心平气和,凝神贯注,心无杂念,天长日久,可以修炼学生的入静功夫,修正学生在性格上的某些缺陷,完善学生自身的性格。
    第三,养成学生虚心的美德。书法学习,许多时候都是在与名家法帖的临写比较中不断寻找自身差距,在对自身书艺的不满,对渴望能不断提高与前进的意愿支配下进行的学习活动。在一次次的历练中,儿童也一次次地产生对前贤大家们的钦佩和仰慕之心,明白“山外有山,天外有天”的道理,长此以往,虚心所至,方可达到金石为开的境界,也就培养了学生一颗永不自满的虚心。
    第四,培养学生细心的习惯和专心的精神。学习书法必须要细心,仔细地观察:对线条、对范字等仔细分析,找其特点,寻其规律。还要有专心致志的精神,要在汗牛充栋的碑山帖海中专心地学习一体,一家,一帖,要专心致志,契而不舍。得其形,取其神,还须融会贯通,上下求索,转益多师。
    (二)儿童书法教育的中情感培养有利于儿童道德水平的提高。
    儿童道德品质的形成过程中表现出一系列情感活动。关注儿童的情感情绪流露,才会发现儿童的不当行为和不良思想,及时指导并加以帮助纠正,这样儿童才会对某些行为和思想有是非感,对错误行为和思想产生罪恶感。这些感觉长期发展将日益形成儿童的道德感,促进儿童道德的发展。因此,在书法教育中,注重儿童情感的培养,对培养他们热爱祖国,热爱人民,培养他们在今后的工作学习中一丝不苟和认真细致的品质、作风等方面有着不可低估的重要作用。
    “书如人也。如其学,如其才,如其志,总之曰,如其人而也。”古今许多书家的优秀作品倾注着他们强烈的思想感情,其学养禀赋,思想深度乃至性格特征等,都会融入到字的结构、笔画、线条、气韵之中,而他们的优秀品德都是从那执著追求,勤奋刻苦与顽强拼搏的精神中磨砺出来的。为此,学习书法可以从书法家身上学到其优秀品德,进而提高学生自己的道德水平。如王羲之的“书扇助老妪”,颜真卿的“忠烈刚直”,柳公权的“心正则笔正”,启功的“秀颀挺劲”等等,他们的德业彪炳史册,足以激励学生奋发进取,顽强拼搏。在了解历代名家创造伟大作品的同时去接受我国书法这个璀璨的传统艺术的熏陶,以达到陶冶人的性灵,锤炼人的品格,培养人的情操,涵养人的德性的目的。也可以说,书法学习不但能了解和掌握书法艺术,而且更重要的是能学会如何做人,怎样做人,做怎样的人。
    (三)儿童书法教育中的情感培养有利于儿童的身体发育。
    情感不仅影响儿童的心理健康,同时也影响儿童的生理健康,剥夺爱会严重影响儿童的身心发展。研究表明,对儿童情感和爱的剥夺会抑制其脑垂体的分泌,抑制其生长激素的分泌,将严重阻碍儿童的健康成长发育。因此,在书法教育中要倍加重视儿童情感的培养和发展。
    儿童教育的目标是促进儿童的全面发展和个性和谐发展。所谓全面发展,按马克思的观点,是指身体和心理两个方面的充分发展。作为心理因素的情感因素是儿童全面发展的重要内容和基础,必须关注儿童正确的道德感,理智感和美感,以促进儿童健康活泼个性的形成,并在此基础上充分发展儿童的智力和培养儿童的各种实践操作能力。
艺术与科学在促进人的心智发展上的作用是一致的。正鉴于此,诸多的生理学家通过大量的研究得出结论:抽象的科学有利于人的逻辑思维的发展,形象的艺术则有助于人的形象思维的发展。因为,人的左右脑各司其职,两者的不断工作和信息刺激,促成了左右脑的发达。许多科学家同时也是艺术家便是最好的事实例证。“退笔如山未足珍,读破万卷始通神。”翻开中国书法史,哪一位书法家不可以称之为文学家?而文学家又多是书法家。王羲之的《兰亭序》、孙过庭的《书谱》、颜真卿的《颜鲁公文集》……不都是中国文学史上的名作吗?《兰亭序》、《祭侄稿》等天下名帖,其文学内容、情感内容与书写形式都达到了完美统一,我们可丛中汲取文学营养,提高文字修养。学习书法的过程亦即对人的艺术之心的培育和雕琢的过程,促进人的自身的发育,有利于身体的全面健康和谐的发展。
    二十一世纪的明显特征是科学技术突飞猛进,知识发展日新月异,不同文化和价值观五光十色,相互联系,相互影响。这样的新世纪对现代教育和当代人才都提出了新的要求,新的希望,未来时代的教育中心将会是教人们学会生存,学会学习,学会关心,学会合作。这样的教育必然是主体性的和情感化的,必然要使受教育者有强烈的学习愿望,探求动机和合作共事的愿望。未来的人应该是综合性的人才,多型性人才,不仅要具备社会发展所需要的知识技能和创新能力,更应该是一个情感丰富,性格健康,人格完善的个体。只有这样的个体才善解人意,对人热忱并以博大的胸怀去审视人生;只有这样的个体才能主动友好地与人合作;只有这样的个体才会执著探求人生最高境界,才会在困难面前毫不退缩;也只有这样的个体才可以用一颗平常心去面对一切的成功和失败。因此,在儿童书法教育中必须抓好情感教育与培养,以更好的促进儿童的全面发展和个性的发展,为新世纪人才培养打下坚实的基础。
 
    二、儿童书法教育中情感培养的主要途径
 
    在书法教育中应该如何培养儿童的情感呢?笔者认为可以从以下几方面着手。
    (一)书法教育中注重情感培养,理解儿童书法教育的真正内涵。
    儿童的发展,既是认知的发展 ,又是情感和意志的发展。旨在促进儿童全面发展的教育应是全面的教育,是智力因素,情感因素和意志因素相统一的教育。在书法教育中,首先要引导儿童热爱汉字,热爱汉字的书写艺术,让他们幼小的心灵里深深打上汉字的烙印;然后,慢慢进入书法基础的启蒙学习阶段。在学习的过程中要充分认识到儿童情感培养在书法教育中的重要性,真正意识到儿童的情感教育对书法教育所产生的巨大作用和特殊价值。
    在一节书法欣赏课堂上,教师播放了一段书画拍卖会上书法作品的竞标场面,学生感到新奇,情绪也比较高涨。然后,教师提问:一幅几十字的书法作品为什么能值这么高的价格?学生议论纷纷,答案不一。教师指出:书法艺术是中华民族特有的传统艺术,在简单的黑白世界里,以其强烈的节奏,顾盼情生的意态,形神兼备的气质,富有情趣的意境深深地吸引着人,打动着人,给人以赏心悦目的感觉,给人以美的享受。因此,能够继承和发扬祖国的书法艺术,我们应该感到自豪和骄傲。在这样的学习过程中同时可以激励儿童学好书法,发扬传统,弘扬国粹,培养儿童较为深厚的爱国主义情感,也让儿童切身感受到中国书法艺术的魅力之所在。
    (二)为儿童创设一流的书法教学环境。
    书法的教育更是美的教育,它潜存着深广奥妙的审美情趣。鲁迅先生评价它:“不是诗却有诗的韵味,不是画却有画的美感,不是舞却有舞的节奏,不是歌却有歌的旋律”。书法之所以具有美感,是因为它的形象,显示了人的本质力量。书法艺术中蕴涵的点画质地美、线条姿态美、字形组合美、神采气韵美、节奏韵律美、风格独特美等,真是美不胜收。“悬针垂露之异,奔雷坠石之奇,鸿飞兽骇之姿,鸾舞蛇惊之态,绝岸颓峰之势,临危据槁之形”; “皇朝欧阳询,飞白贯绝,峻于古人,有龙蛇战斗之象,云雾轻浓之势,风旋电激,掀举若神。”书法家把从大自然中获得的美感概括地曲折地反映到书法创作中来,使其作品纵横有象,物象生动,从而形成丰富多彩的书法艺术之美。
    儿童书法教学环境的布置,应当充分考虑到儿童的心理特点,创设好符合儿童心理特点的幽雅环境。如教室要打扫干净,桌椅要摆放整齐,墙壁要保持洁白无暇的同时,还要适当地贴上适合儿童心理特征的有关书法的挂图,书家作品等,以此来陶冶学生的情操;教师的语言要文明,举止要落落大方;课桌上文房四宝的摆放既要方便书写有要富有美感。要让儿童在健康、温馨、和谐的情感应答的幽雅环境中进行有意义的书法学习。
    (三)激情讲授,激发儿童学习书法的情趣。
    情趣是情感和兴趣的总称,即人们对某种事物或从事某种活动所特有的肯定的或否定的心理反映和认识倾向。科学研究表明,情趣是人才成长的重要心理条件之一。激情,即强烈的、火热的情感。教师的激情能引发学生去学习的情趣,即以情导情。汉字是世界各民族文化中,唯一能独立门类的艺术,即中国书法。在进行儿童书法教学中,无论是阐述学习书法的意义,介绍奇妙的文房四宝,还是传授书写技法,指导临摹、创作和欣赏,都有其独特而丰富的内容来激励儿童。譬如,在学习书法的点画时,教师热情奔放,淋漓尽致地将“点如高峰坠石”、“撇如健兰之叶”等各种点画的形象之美生动地展现在儿童的面前,便能使学生们听得乐意,写得轻松。反之,如果教师的讲述无精打采,有气无力,即使教学内容精彩,也会使儿童昏昏欲睡,到头来只会使他们越来越不感兴趣,越学越没信心,严重挫伤学生学习书法的积极性。
    当儿童的书法达到一定水平的时候,教师要做好跳级准备。这时儿童往往会产生一些自满和骄傲的情绪,以为自己有了一定的水平,以为自己已经了不起了,学习书法产生这种情绪是相当可怕的,教师一定要注意扭转他们的这种错误思想,让他们静下心来认真地研习。这时采用情趣教学法会产生意想不到的效果。具体做法如下:1、让儿童充分认识自己现有的水平。用一些高出他们水平的作品让他们去欣赏,找出自己和别人的差距之所在;让儿童欣赏自己的作品,让其找出不足之处,打消他们骄傲自满的情绪,激励他们再接再厉。2、引导他们理解认识我国书法艺术的博大精深。可以讲一些历史上书法家临池不辍的经典故事,如东晋王献之的“十八缸墨水”,东汉张芝的“临池学书,池水尽墨”,唐代怀素的“练书几十年,秃笔就成冢”等事迹,让儿童感觉到自己学得不够深,不够精。3、让儿童谈谈以后在书法方面应该如何发展,如何学习,如何才能“更上一层楼”。这样的情趣体验,有利于他们更好地来学习书法。
    (四)“少食多餐”,化难为易。
    儿童学习书法,不能一味提倡过分“苦练”。启功先生说:“我有一次遇见一个家长,勒令他的孩子,每天必须写若干篇字,缺一篇不可以吃饭。我就当面告诉他,你已把孩子对书法的情感、兴趣抹杀,更无望他将来有所成就了。”可以见得,教师在布置作业时,要充分考虑到儿童的实际情况,要求时间不过长,量不过分。有条件者以每天练字10—20分钟即可,以每次练习2—3个“生字”为益。长此以往,坚持不懈,讲求实效,持续三四年,相信定会有所造诣,受益匪浅。
    凡遇用笔,结体以及创作、欣赏中的重点或难点,教师均应化难为易,化繁为简,化杂为精,力求讲授浅显易懂。如在教授楷书偏旁部首时,将覆盖型字头(如“会”“室”“尝”等)可比喻为“人撑伞”,将收缩型字头(“是”“崇”“祟”等)可比喻为“人戴帽”等。教师应多动脑筋,将复杂的汉字结构等知识用歌诀和比喻的方法进行阐述,尽量科学精炼,使儿童乐学易记,产生兴趣。千万不要拿书家的92法甚至108法等所谓汉字结构规律来教儿童,这样只会增加儿童的厌倦心理和压头情绪,使其丧失学习书法的情趣和信心。
    (五)丰富教学手段,多给儿童表扬和鼓励。
    儿童书法教学不同于成人书法教学,进行儿童书法教学必须突出直观性,示范性和形象性。在教学过程中,应针对不同的教学内容设计不同的课型,采用不同的教学手段和方式。如教师现场示范,孩子现场表演和互评作品,采用多媒体教学等;还可以组织儿童观赏书法展览,参加书法比赛等。另外,教师在布置儿童练字时,还可以放点轻音乐,渲染气氛,增加情趣,使他们陶醉在愉快而欢乐的气氛中,从而激发他们自觉练字的积极性,让儿童更加喜欢书法热爱书法。
在教学活动中充分运用表扬和鼓励无疑能大大促进儿童兴趣的持久亢奋。儿童学到一定的程度,教师和家长应采取一系列激励手段,使他们更加发奋学习。譬如,经常表扬那些学习认真,书写水平较高的儿童,将他们的作业进行讲评、张贴,给予适当的物质奖励,适当组织儿童参加各种书法比赛等有意义的活动。写字也好,书法也好,是一门技术和艺术,并非一日之功。因此,教师应该多肯定儿童的进步,并表扬鼓励,激发儿童学习书法的情趣,而不应该取笑挖苦儿童,挫败儿童学习书法的积极性。面对儿童学习上的困难,教师应不厌其烦,倾注柔情,耐心指点和引导;面对儿童的进步,哪怕是很小的进步,教师也应该给予充分的肯定、表扬与鼓励。只有这样,才会使儿童感到教师对他们的温暖和关爱,让他们感觉到书法的殿堂并不是想象的那么高不可攀,而使学生学习书法的信心倍增,更加热爱中国书法艺术,进而弘扬中国书法的传统文化。
 
    三、结论与启示
 
    书法教育是中华民族的骄傲,也是现代教育的一项重要任务,尤其是儿童的书法教育关系到儿童的一生,关系到儿童的身心与个性的发展。
书法育人,以德育人,以情育人,教师和学生的情感常常在书法教育中沟通,并能激起学生的民族自豪感,让我们的书法教育与中华民族共进。儿童一走进学校大门,便与写字结下了不解之缘。因为,儿童少年正处在汉字规范训练的最佳、最重要的时期,更是儿童各种感情形成的重要时期,所以写字必须从小抓起,让书法教育成为学生的必修课,在儿童书法教育中培养儿童的情感进而形成儿童更加完善的情感体系,丰富儿童的情感内容,促进儿童的全面健康发展。因此,在儿童书法教育中培养儿童的情感是非常必要的。
    总之,儿童书法学习中的情感培养是至关重要的,对于育德,育人,陶冶情操,净化心灵,乃至提高人的整体素质都具有巨大的功效。在今天所提倡的素质教育中书法教学的作用和地位也是毋庸置疑的。因此,努力探索书法教育中的育人功能,深入挖掘书法教育中的情感因素是至关重要的一环,这对儿童自身的全面发展是相当有利的,对培养儿童热爱社会主义祖国的情感是大有裨益的,对推进现在的素质教育进程有着不可等闲视之的作用。
 
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